V oddelku otrok, starih od 4 do 5 let, je bila izvedena kolegialna hospitacija, ki je temeljila na naravoslovnem raziskovanju in izkustvenem učenju v gozdu. Izhodišče za načrtovanje je bilo pristno zanimanje otrok, ki se je pojavilo ob opazovanju deževnika v igralnici. Da bi otrokom omogočili vpogled v deževnikovo naravno okolje, sta vzgojiteljici zasnovali dejavnost izdelave naravnega terarija neposredno v gozdu.

Dejavnost je bila zasnovana na principu izkustvenega učenja, ki predstavlja most med teorijo in prakso. Takšen pristop je celosten, saj povezuje čutne, spoznavne, čustvene, etične in socialne vidike učenja. Vzgojiteljici sta izhajali iz prepričanja, da je osebna izkušnja ključna za trajno znanje, kar potrjuje tudi star kitajski pregovor: “Povej mi in bom pozabil – pokaži mi in se bom spomnil, vključi me in bom razumel.”

Vsak posameznik v nove izkušnje vstopa z osebno izkušnjo, z nekim predznanjem, prejšnjimi izkušnjami. Zato je za vsakega ta izkušnja drugačna in jo doživlja po svoje.

Dejavnost se je pričela v igralnici, kjer so se otroci seznanili z načrtom dneva. Skupaj so oblikovali dogovore o varnem in spoštljivem vedenju v gozdu, kjer so poudarili vlogo obiskovalca, ki narave ne uničuje. Otroci so se samostojno pripravili na odhod, si poiskali pare s pomočjo simbolov ter se odpravili na pot, ki je bila popestrena z različnimi motivacijskimi nalogami.

Ob prihodu v gozd so se otroci razdelili v skupine glede na barve svojih simbolov. Osrednja dejavnost je bila izdelava terarija:

Interpretacija navodil: Otroci so na tleh opazovali slikovna navodila, jih poimenovali in opisovali postopek dela.

Merjenje in razvrščanje: Z uporabo lončkov so zajemali zemljo in po plasteh dodajali naravne materiale. Pri tem so aktivno razvijali miselne operacije dodajanja in odvzemanja.

Odnos do živih bitij: Ob iskanju deževnikov v zemlji sta vzgojiteljici spodbujali nežno in spoštljivo ravnanje, s čimer so otroci razvijali odgovornost do drugih živih bitij.

Poleg izdelave terarija so imeli otroci možnost izbire v različnih kotičkih:

Ustvarjalni kotiček: Gradnja hišic za gozdne živali in izdelava odtisov drevesnega lubja z voščenkami.

Raziskovalni kotiček: Podrobno proučevanje okolice z lupami.

Gibalni kotiček: Preizkušanje meja lastnih sposobnosti s plezanjem po deblih in vejah (tvegana igra).

Vzgojiteljici sta dejavnost sproti prilagajali koncentraciji in sodelovanju otrok. Preko odprtih vprašanj sta spodbujali otroke h kritičnemu razmišljanju in medsebojnemu sodelovanju.

Ob zaključku so si skupaj ogledali terarije in obnovili znanje o sestavi tal. Otroci so skozi samovrednotenje ubesedili svoje dosežke, s čimer je bila izkušnja razumsko predelana in ponotranjena. Gozd so zapustili v prvotnem stanju, s čimer so v praksi udejanjili načela trajnostnega razvoja.

Strokovne delavke, ki smo kot opazovalke bile prisotne pri izvedbi dejavnosti smo dobile v pogled poznavanje in uporabo izkustvenega učenja v gozdu, kjer je naravno učno okolje, bilo zasnovano tako, da je otroke spodbujalo k aktivnemu raziskovanju.